Тренировка произношения: сначала слышать, потом говорить
Акцент держится не во рту, а в ухе. Взрослый человек слышит чужой язык через сетку звуков родного и поэтому произносит новые звуки как знакомые. Тренажёр построен так, чтобы сначала перестроить слух, а уже потом речь.
Выберите язык
Почему сначала слушать
Звуки чужого языка мы раскладываем по «полкам» своего. Сербские ћ и ч для говорящего по-русски сначала попадают на одну полку «ч», и пока это так, оба он будет произносить одинаково. Эту закономерность описывает модель усвоения звуков второго языка Джеймса Флеге (Speech Learning Model, 1995): новый звук удаётся произнести, когда ухо начинает отличать его от похожего родного.
Поэтому каждый урок начинается с пар «услышь разницу»: вы слышите одно слово из двух и выбираете, какое прозвучало. Это упражнение проверяется сразу и без интернета.
Много голосов вместо одного
Если слушать звук в исполнении одного диктора, ухо запоминает его голос, а не звук. В опытах Логана, Лайвли и Пизони (1991) японцы учились различать английские r и l на словах, записанных разными людьми, и научились различать их и в голосах, которых не слышали на занятиях. Метод называют тренировкой на высокой вариативности (HVPT). Обзор исследований за тридцать лет — у Рона Томсона (2018): метод работает для разных языков и звуков.
В тренажёре у каждого слова несколько эталонных голосов. Озвучка сделана синтезом речи, это не запись носителя языка.
Интонация на графике
Мелодию речи трудно услышать у себя, зато её легко увидеть. В опытах Кееса де Бота (1983) ученики, видевшие линию своей интонации рядом с эталонной, осваивали интонацию лучше тех, кто только слушал. Дебра Хардисон (2004) показала, что навык, натренированный с графиком, переносится и на новые фразы.
Тренажёр рисует обе линии: где голос эталона поднимается и где падает, и как это получилось у вас. Для сербского с его музыкальным ударением это особенно полезно.
Повторение с интервалами
Выученное забывается по кривой, которую описал ещё Эббингауз, а повторение с растущими промежутками удерживает его надолго: это один из самых надёжных результатов психологии обучения (обзор Сепеды и соавторов, 2006).
Слова, которые не получились, тренажёр вернёт через день, потом через три дня, потом через неделю. Те, что получились, больше не отнимают время.
Что умеет тренажёр, а что нет
Вы слушаете эталон, записываете себя, сравниваете две записи и две линии интонации и сами отмечаете: получилось, почти или нет. Автоматической оценки произношения пока нет, мы над ней работаем. Тренировка бесплатна и не требует регистрации, а разбор трудного урока с ИИ — платная функция, для неё нужен вход.
Вопросы
Можно ли исправить акцент взрослому?
Да. Избавиться от акцента полностью удаётся немногим, но сделать речь понятной и заметно ближе к эталону — реальная цель. Быстрее всего это получается, когда сначала тренируется слух.
Сколько заниматься в день?
Достаточно 5–10 минут, но каждый день. Короткие ежедневные занятия с повторением работают лучше, чем одно долгое раз в неделю.
Нужна ли регистрация?
Нет. Прогресс хранится на вашем устройстве. Вход нужен только для платного разбора урока с ИИ.
Какие языки есть?
Сейчас — сербский для говорящих по-русски. Следующие направления добавим по мере готовности.
Источники
- Flege J. E. Second language speech learning: Theory, findings, and problems // Speech Perception and Linguistic Experience. 1995.
- Logan J. S., Lively S. E., Pisoni D. B. Training Japanese listeners to identify English /r/ and /l/: A first report // JASA. 1991. Vol. 89.
- Thomson R. I. High Variability [Pronunciation] Training (HVPT): A proven technique about which every language teacher and learner ought to know // Journal of Second Language Pronunciation. 2018. Vol. 4.
- de Bot K. Visual feedback of intonation I: Effectiveness and induced practice behavior // Language and Speech. 1983. Vol. 26.
- Hardison D. M. Generalization of computer-assisted prosody training: Quantitative and qualitative findings // Language Learning & Technology. 2004. Vol. 8.
- Cepeda N. J. et al. Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis // Psychological Bulletin. 2006. Vol. 132.